ESTRATEGIA SUMA

LA ESTRATEGIA SUMA reconoce a la escuela como uno de los espacios en el que se ofrecen oportunidades para vivir y practicar valores en contextos reales e impulsar a través de diversas acciones el cuidado del medio ambiente, su uso racional, protección de recursos naturales, fomento de hábitos adecuados para la alimentación sana y ejercitación física que permitan la preservación de la salud.
Está dirigido a supervisores escolares, apoyos técnicos de zona, directores de escuelas, docentes frente a grupo, padres de familia, alumnos e instituciones públicas, privadas, locales, municipales y estatales quienes se comprometen con el desarrollo de las acciones emprendidas en cada centro escolar con las temáticas:
• Reconocimiento de la importancia del cuidado del agua y su uso adecuado.

Procesamiento de residuos sólidos.
• Activación física.
• Hábito para el consumo de alimentos sanos.
FUNDAMENTOS
El programa sectorial 2005-2010 sustento de las acciones que se realizan en el Sistema Educativo del Estado de Veracruz, retoma a la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en su "Declaración del Milenio" del año 2000 donde estable valores comunes para lograr la convivencia pacífica y condiciones de la vida digna para todos los hombres, mujeres y niños, entre la cual destaca el respeto a la naturaleza: "Es necesario actuar con prudencia en la gestión y ordenación de todas las especies vivas y todos los recursos naturales, conforme a los preceptos del desarrollo sostenible, solo asi podremos conservar y transmitir nuestro descendientes las inconmensurables riquezas que nos brinda la naturaleza. Es preciso modificar las actuales pautas insostenibles de producción y consumo en interés de nuestro bienestar futuro y en el de nuestros descendientes".
PROPUESTA Promover en cada escuela una serie de acciones socieducativas tendientes a resolver problemáticas relacionadas con el uso de los recursos naturales y el mejoramiento del desarrollo físico, mental e intelectual de los educandos, apoyándose en el compromiso y responsabilidad de diferentes instancias.
COMPROMISOS
•Reconocimiento de la importancia del agua y su uso adecuado, consumo racional del agua en los planteles escolares, al lavar las manos, asear los salones, prevención de fugas, etc., en las casas y en la comunidad en general
•Hábitos para el consumo de alimentos sanos en las escuelas durante el recreo y en las casas.
•Procesamiento de desechos (cultura del reciclaje y reuso, separación de la basura, etc..)

EL DIA DE LA TIERRA

Martes, 22 de abril, es el Día de la Tierra, un acto global que comenzó en 1970 y algunas personas le acreditan el nacimiento del movimiento climático moderno y ambientalista, en Estados Unidos, celebraron el domingo 20 de abril, en lo que consideran fue una de las concurrencias más grandes del mundo, en un Día de la Tierra en la historia de la nación. El primer Día nacional de la Tierra, hace casi cuatro décadas, tenía como objetivo convertirse en la primera protesta ambiental, en la historia de Estados Unidos. El resultado, de acuerdo con lo que afirma Kathleen Rogers, presidenta de la Red Día de la Tierra, fue el surgimiento de un movimiento global para salvar el medio ambiente. Kathleen Rogers dice que “creció de un acto anual, en Estados Unidos, a un evento global en casi 180 naciones. Es un día de celebración, en algunos lugares, pero, en su mayoría, especialmente ahora, se ha convertido en un día de acción, reflexión, conversación, y algunas veces, protesta acerca de la situación con nuestro ambiente, particularmente, el cambio climático” El creador del Día de la Tierra fue el senador Gaylord Nelson, quien falleció en 2005En 1995,él habló acerca del primer Día de la Tierra, diciendo que se le “ocurrió que si pudiera organizar una manifestación nacional, de origen popular, relacionada con el medio ambiente, y tan grande que sacudiera el sistema, pondría el tema en la agenda política nacional, y entonces pensé en la idea del Día de la Tierra” Kathleen Rogers, presidenta de la Red Día de la Tierra dice que se le está “pidiendo a la gente, en todo el mundo, que haga un llamado a sus gobiernos, a sus Parlamentos o a sus Congresos, para que hagan algo de importancia acerca del cambio climático”. Aunque el Día de la Tierra martes 22 de abril, el pasado domingo 20, hubo manifestaciones, protestas y conciertos en 8 importantes ciudades estadounidenses, entre ellas, aquí, en Washington, en la llamada Alameda Nacional, donde comenzó todo, en 1970.

VIDEOS SUMA

ALIMENTACION SANA

La nutrición deficiente incluye a la desnutrición, la anemia , el sobrepeso y la obesidad. En México la desnutrición, aunque sigue siendo un problema de salud, ha disminuido en los últimos 18 años; Sin embargo, el sobrepeso y la obesidad han crecido enormemente.

Actualmente México ocupa el segundo lugar internacional en obesidad en la población mayor de 15 años con un 24%, sin embargo este problema empieza desde la infancia cuando uno de cada tres niños tiene problemas de sobrepeso u obesidad.

El factor de riesgo que más se asocia a la obesidad en los niños es la modificación de los patrones de alimentación cuyas dietas tienen un alto valor calórico, al tiempo que se advierte la disminución en el grado de actividad física.

Respecto a la alimentación, el estudio realizado a partir de la Encuesta Nacional de Ingreso y Gastos de los hogares describe el incremento en el porcentaje de alimentos ricos en carbohidratos refinados como refrescos, mientras que disminuyó el consumo de frutas, vegetales, carnes y lácteos.

Otra aportación interesante de este estudio describe que los productos en los cuales mas gastan los mexicanos no satisfacen todas las necesidades nutricionales de un grupo importante de hogares (Martinez Jassoi,Villezca Becerra P. La alimentación en México: un estudio a partir de la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los hogares. Rev. De información y Análisis).

Existe una relación entre la mala nutrición y las enfermedades crónicas degenerativas, ya que se presentan deficiencias importantes de micronutrimentos que permanecen a lo largo de la vida y en la actualidad se acentúan con la presencia de la transición nutricional donde la población esta cambiando sus patrones de alimentación condicionados por los cambios demográficos, la urbanización y occidentalización de la dieta así como por cambios en la producción de alimentos y la mercadotecnia comercial.

La Encuesta Nacional de Salud y Nutrición reporta que el 26% de los niños mexicanos entre 5 y 11 años de edad sufren de sobrepeso u obesidad y se estima que uno de cada 3 niños tiene sobrepeso u obesidad, lo cual se refleja en una población de 5 757 400 adolescentes que están en riesgo de desarrollar enfermedades crónicas degenerativas.

¿CÓMO DEBEMOS CONOCER?

La mala nutrición se refiere a la desnutrición como al exceso en la ingesta. La desnutrición en el niño es el resultado directo de una dieta inadecuada, en cantidad o calidad, y del efecto acumulativo de episodios repetidos de enfermedades infecciosas o de otros padecimientos.

Por otro lado, la obesidad es el resultado de un desequilibrio entre la ingestión y el gasto de calorías, este frecuentemente es consecuencia de los hábitos alimenticios como la ingesta de dietas con alta densidad energética y bajas en fibras, y de bebidas azucaradas, en combinación con una escasa actividad física.

El sobrepeso y la obesidad son un estado en el cual el peso excede a un estándar basado en la estatura; hace referencia a una acumulación de grasa excesiva. El adolescente obeso puede haber aumentado de peso por una combinación de factores psicológicos, fisiológicos y culturales. En este padecimiento, los adolescentes son venerables a actitudes no realistas sobre el tiempo y esfuerzo necesario para tratar con eficacia el aumento de peso.

La condición de desnutrición crónica es, en el fondo, el resultado de un proceso de adaptación biológica. Esta adaptación es un fenómeno de autodefensa que se logra a través de una reducción en la velocidad de crecimiento y una disminución de actividad física, a fin de reducir sus requerimientos nutricionales.

Tanto la desnutrición como el sobrepeso y la obesidad afectan el crecimiento y el desarrollo de los niños y los adolescentes así como su autoestima, además de la desnutrición los hace mas susceptibles a contraer enfermedades y aumenta el riesgo de muerte, mientras que el sobrepeso y la obesidad contribuyen a desarrollar dietas, problemas cardiovasculares, cáncer, depresión o problemas musculares y articulaciones, fragilidad en los huesos, hipertensión arterial y altos niveles de colesterol desde la adolescencia o en la edad adulta.


LOS HÁBITOS ALIMENTICIOS DE LA FAMILIA ESTAN INFLUÍDOS POR VARIOS FACTORES:

-El lugar geográfico en donde se vive (vegetación, clima, etcétera).
-La disponibilidad de alimentos en la región.
-Las diversas experiencias y costumbres presentes en cada comunidad.
-Los hábitos o tradiciones alimentarios frecuentemente se basa en conocimientos adquiridos por experiencias y costumbres de cada comunidad. Estos conocimientos y costumbres se aplican y trasmiten de madres a hijos y van desde la manera en que se seleccionan y preparan los alimentos hasta la forma en que se consumen.

¿COMO CONOCER EL ESTADO NUTRICIONAL?

Una forma rápida y muy útil de saber el estado nutricional de todos es a través del índice de masa corporal (IMC) y se calcula:
Paso 1. la talla (en metros) se eleva al cuadrado.
Ejemplo: (1.50)(1.50) = 2.25
Paso 2. se divide el peso(en kilogramos) entre el valor obtenido en el paso 1
Paso 3. Se compara el valor en las tablas de la Cartilla Nacional de Salud.

En las niñas y niños con desnutrición se observa que tienen:

-Cansancio
-Debilidad,
-Taquicardia,
-Resequedad
-Palidez de piel
-Cabello con distintos tonos de color (en la base más oscura y clara en los extremos) quebradizo, delgado,
-Se enferman con mucha frecuencia,
-Tienen apatía,
-Irritabilidad,
-Vómito, mareos,
-Bajo rendimiento escolar
-Desinterés por mencionar las más comunes.

PLATO DEL BIEN COMER



Todos los alimentos aportan energía, proteínas, vitaminas y minerales en diferentes cantidades. Por ello y de acuerdo con los nutrimentos que en mayor cantidad contienen, estos se clasifican en tres grupos:

-Grupo 1 VERDURAS Y FRUTAS: Constituyen la fuente principal de vitaminas y minerales para el buen funcionamiento de todas las partes del cuerpo: ojos, sangre, huesos, encías y piel, entre otros

-Grupo 2 CEREALES Y TUBÉRCULOS: proporcionan la energía para la fuerza y el desarrollo de las actividades diarias.

-Grupo 3 LEGUMINOSAS Y ALIMENTOS DE ORIGEN ANIMAL: dan al cuerpo las proteínas necesarias para formar o reponer diferentes tejidos, como músculos, piel, sangre, pelo y hueso, permitiendo además el crecimiento y desarrollo adecuado.

Para tener una alimentación correcta, cada familia debe aprovechar lo mejor posible los alimentos que tiene a su alcance y procurar que las comidas del día reúnan las siguientes características:

Completa: Se dice que es aquella que cumple con las necesidades específicas de las diferentes etapas de la vida, promueve en las niñas y los niños, y los adolescentes el crecimiento y el desarrollo adecuado y en los adultos permiten conservar o alcanzar el peso esperado para la talla y prevenir el desarrollo de enfermedades.

Equilibrada: Que los nutrimentos guarden las proporciones apropiadas entre si. Se recomienda comer alimentos que tengan la cantidad de sustancias nutritivas recomendadas para crecer, desarrollarse y mantenerse sanos.

Higiénica: Preparar los alimentos con la limpieza necesaria para no enfermase

Suficiente: consumir en cada comida la cantidad necesaria de alimentos para cubrir las necesidades nutricionales. Procurar distribuirla a lo largo del día sin tener periodos muy largos de ayuno o comer entre comidas acostumbradas.

Variada: incluir alimentos de cada grupo y de diferentes sabores, colores, olores, y consistencia en cada comida, para evitar la monotonía y asegurar el consumo de los diferentes nutrimentos que requiere el organismo.

Adecuada: incluir alimentos que estén acorde co los gustos y la cultura de quien consume y ajustados a sus recursos económicos, sin que ello signifique que se deban sacrificar sus otras características.



La salud a través de la alimentación es uno de los retos de la sociedad en general y de cada persona en particular.
La alimentación es la ingestión de alimentos con la finalidad de obtener de ellos los nutrientes que nuestro cuerpo necesita para conservar la salud. Forma parte de la nutrición.

Es un proceso automático y a la vez un acto voluntario que está condicionado por diversos tipos de factores que determinan una buena o mala nutrición.
La alimentación ha de ser personalizada en cuanto a la edad, trabajo y zona donde se habita, entre otros determinantes.
Para conseguir una alimentación sana, que cubra adecuadamente nuestras necesidades, debemos combinar bien los alimentos por lo que es necesario conocer los nutrientes que contienen.
Para nutrirnos adecuadamente necesitamos alimentarnos bien. Uno de los problemas actuales de la sociedad, además de la falta de alimentos en extensas zonas del planeta, es la obesidad producida por que se come más de lo que se necesita.

TRABAJOS DE ESCUELAS SOBRE ALIMENTACION

INFORME PROGRAMA SUMA

Preocupados por el problema de la contaminación ambiental, el deterioro que cada día va sufriendo nuestro ecosistema, la supervisión escolar en coordinación con el consejo técnico elaboraron un proyecto denominado "Patio Limpio en la Escuela y la Comunidad" el cual se comenzó a promover en las escuelas, donde participan docentes, alumnos, padres de familia y comunidad en general para promover y desarrollar acciones en busca de mejorar la limpieza de nuestro medio ambiente.

participamos en el programa SUMA, un promedio de 30 de las 39 Escuelas Primarias por las que se compone la zona escolar. Dicho programa fue implementado por la Dirección General de Educación Primaria Estatal y en el cual las escuelas participantes estan sumamente comprometidas, ya que el programa ha llevado un seguimiento de apoyo para que no solamente se quedara en la simulación como muchos otros programas.

Esta Supervisión Escolar ha realizado visitas a las Escuelas para incentivar y motivar a los Docentes Alumnos y Padres de Familia a seguir llevando a cabo actividades para continuar mejorando nuestro planeta, tales como:

-Reunir Padres de familia, directivos y docentes para dar a conocer el programa SUMA.

-Informar y solicitar el apoyo a los Gobiernos Municipales para que auxilien a las escuelas en las acciones que se implementen para limpiar los patios de éstas y de las comunidades en donde se encuentran.

-En cada plantel se realizó una exposición de las actividades que se realizaron para fomentar en la comunidad el Programa SUMA.

Para finalizar el Ciclo Escolar y con motivo del día Mundial del Medio Ambiente se llevó a efecto un encuentro de Centros Educativos con el fin de mostrar a la sociedad que los docentes, alumnos, padres de familia trabajando en equipo, están realizando actividades para mejorar nuestro medio ambiente.

Los Centros Educativos presentaron:

-Exposición de fotografías.
-Muestra gastronómica con platillos elaborados con base de soya.
-Juguetes elaborados con materiales reciclables.
-Periódico mural alusivo al tema textos libres elaborados por los alumnos, elaboración de cuentos y relatos creados por los alumnos y padres de familia en el que narra la forma en la que están participando en dicho programa y los resultados que se están teniendo.
-Los alumnos participan en la ejecución de Danza con mensajes ecológicos.

Para conmemorar el Día Mundial del Medio Ambiente se contó con la asistencia y participación de 23 Escuelas Primarias y un Jardín de Niños, así como Autoridades Municipales, de Tránsito, del Sector Salud de esta Ciudad y Municipio, dicho evento fue trasmitido por el canal de la Televisora Local, el cual fue cobertura regional por sistema de cable, así como también se le dió difusión en la Radio y los Periódicos Locales.

El evento fue todo un éxito gracias a la participación comprometida de directivos, docentes, alumnos y padres de familia, y ¡VAMOS POR MÁS!!!







SECRETARIA DE EDUCACIÒN
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA ESTATAL
ESC.PRIMA. DR.EDUARDOS R. CORONEL
C.PROFR. PEDRO SALAS LOPEZ
ZONA 012 XALAPA FORANEAS

MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS

Se entiende por residuo cualquier producto en estado sólido, líquido o gaseoso procedente de un proceso de extracción, transformación o utilización, que carente de valor para su propietario, éste decide abandonar, tambien llamado basura.
Es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de valor igual a cero por el desechado. No necesariamente debe ser odorífica (olor), repugnante e indeseable; eso depende del origen y composición de ésta.
Normalmente se la coloca en lugares previstos para la recolección para ser canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar. Actualmente, se usa ese término para denominar aquella fracción de residuos que no son aprovechables y que por lo tanto debería ser tratada y dispuesta para evitar problemas sanitarios o ambientales.

TIPOS DE RESIDUOS
RESIDUOS DOMICILIARIOS:

Se clasifica en dos: Orgánicos e Inorgánicos.

Los orgánicos, son biodegradables, se componen naturalmente y tiene la propiedad de poder desintegrarse o degradarse rápidamente, transformándose en otra materia orgánica. Por Ejemplo: Restos de comida, frutas y verduras, carne y huevos.
Por su parte, los inorgánicos, tienen características químicas, lo que permite que tengan una descomposición lenta. Muchos de ellos son de origen natural, pero no son biodegradables.

RESIDUOS PELIGROSOS/ESPECIALES:

Son residuos que están compuestos con determinadas sustancias o materiales, constituyentes en una concentración tal que, en función de la cantidad y forma de presentación del residuo, le pueden dar a éste, características de peligrosos, es decir, que impliquen un riesgo sobre las personas o el medio ambiente.

El potencial riesgo intrínseco con respecto al medio ambiente y a la salud que poseen los residuos, es equiparable al de los productos comerciales de características semejantes. Sin embargo, estos últimos al tener un valor comercial reciben la atención necesaria que hacen que ese riesgo, salvo accidentes, no se materialice, mientras que los residuos peligrosos no poseen valor comercial. La elaboración de listas de sustancias peligrosas, constituye en la actualidad una estrategia frecuente para la clasificación de un residuo como tal. Estas listas, recogen desde residuos genéricos hasta compuestos o elementos químicos específicos.

Las listas no establecen valores cuantitativos, remitiendo en cuanto a cantidades y concentraciones a las que representen un riesgo para la salud o el medio ambiente. Cuando en una mezcla de residuos existe alguno, catalogable como peligroso, la EPA (Enviromental Protection Agency) considera la mezcla como tal, independientemente de la proporción en que se encuentre aquel.

RESIDUOS INDUSTRIALES:

Es cualquier elemento, sustancia u objeto en estado sólido, semisólido, líquido o gaseoso, obtenido como resultado de un proceso industrial, por la realización de una actividad de servicio, o por estar relacionado directa o indirectamente con la actividad, incluyendo eventuales emergencias o accidentes, del cual su poseedor productor o generador, no pueda utilizarlo, se desprenda o tenga la obligación legal de hacerlo.

RESIDUOS AGRÍCOLAS:

En este, estan incluídos los residuos de las actividades del llamado sector primario de la economía (agricultura, ganadería, pesca, actividad forestal y cinegenética) y los productos por industrias alimenticias, desde los mataderos y las empresas lácteas, hasta las harineras y el tabaco, industrias vinícolas, etc. Son todos aquellos residuos que se generan a partir de cultivos de leña o de hierba y los producidos en el desarrollo de actividades propias de estos sectores. Estos desechos se obtienen de los restos de cultivos o de limpiezas que se realizan en el campo para evitar las plagas o los incendios y pueden aparecer en estado sólido como la leña o en estado líquido como los purines, entre otros. Los dos grupos de residuos, se generan por necesidades forestales, no energéticas, y son materiales que no tienen calidad suficiente para otras aplicaciones que no sean las energéticas. Los residuos de la agricultura, también pueden generar envases y plásticos. Estos últimos son especialmente abundantes cuando se emplea el sistema invernadero, y suponen un grave problema por la difícil degradación en el medio ambiente. También hay que destacar la elevada concentración de productos químicos fitosanitarios, como venenos, plaguicidas y fungicidas, así como envases de estos productos.

TRATAMIENTO

En las prácticas agrícolas tradicionales, casi todos los restos se aprovechaban. Se quemaban para obtener energía; abonar los campos; la paja servía para alimentar el ganado, etc. Los métodos modernos de explotación del campo han convertido en residuos muchos de estos restos antes aprovechables. En la actualidad, no hay ganado que trabaje los campos y la paja ha perdido su valor porque es más rentable alimentar al ganado con piensos compuestos; los abonos químicos son más baratos que los orgánicos que exigen ser manipulados.
Los residuos de estas actividades tienen un alto contenido energético. Antes se aprovechaban quemándolos, pero en la actualidad se está obteniendo gas metano por la fermentación de la biomasa.

Los restos orgánicos de las explotaciones se acumulan en un reactor en el que fermentan. En este proceso se produce gas metano que se quema para dar energía. Si el tamaño de la explotación es suficiente puede abastecerse de energía y en los países del tercer mundo está siendo la fuente principal de energía de muchas familias que no tienen acceso a suministros comerciales de combustible o electricidad.


RESIDOS READIACTIVOS:

Abarcan a cualquier tipo de material que contiene radionucléicos o está contaminado por ellos en proporciones superiores a los límites fijados por la autoridad reguladora y que no se prevé utilizar o aprovechar. Los residuos radioactivos son los materiales que emiten radioactividad. Los mismos poseen las siguientes características:

Elevada Peligrosidad: Cantidades muy pequeñas, pueden originar dosis de radiación peligrosas para la salud humana.


Gran duración: Algunos de estos isótopos, permanecerán emitiendo radiaciones decenas y miles de años.

RESIDUOS PATOGÉNICOS:

Son todos aquellos desechos o elementos materiales en estado sólido, semisólido, líquido o gaseoso, que presentan características de toxicidad y/o actividad biológica que puedan afectar directa o indirectamente a los seres vivos, y causar contaminación del suelo, del agua o la atmósfera; que sean generados con motivo de la atención de pacientes (diagnóstico, tratamiento, inmunización o provisión de servicios a seres humanos o animales), asi como también en la investigación y/o producción comercial de elementos biológicos. Estos tipos de desechos contienen, potencialmente, microorganismos patógenos con suficiente virulencia y en tal cantidad que, la exposición al mismo por parte de un huésped susceptible, puede derivar en una enfermedad infecciosa. Entre los distintos tipos de residuos patogénicos podemos nombrar: jeringas, guantes usados, restos de sangre, fluidos humanos y de animales, restos de órganos, elementos cortapunzantes contaminados y todo aquel material que haya tenido contacto con microorganismos potencialmente patógenos.

TRABAJOS DE ESCUELAS SOBRE RESIDUOS

PROPUESTA PARA PROMOVER EL HABITO DEL PROCESAMIENTO DE DESECHOS (CULTURA DEL RECICLAJE Y REUSO, SEPARACIÒN DE BASURA) EN LA COMUNIDAD DE LA ESCUELA “FRANCISCO FERRER GUARDIA” CLAVE 30EPRO395R. CIUDAD MENDOZA, VERACRUZ.

En la reunión de sensibilización de la estrategia SUMA, llevada a cabo en las instalaciones de la Escuela Primaria Estatal “Francisco Ferrer Guardia” clave 30EPRO395R de Ciudad Mendoza, Veracruz, en donde asistieron docentes, personal administrativo, de educación física e intendencia se expusieron mediante opiniones, la necesidad de llevar a cabo acciones que promuevan una vida saludable, tal y como lo señala los lineamientos de la estrategia.

Se consideró necesario delimitar acciones y continuar con sugerencias ya planteadas en las Instituciones respecto al tema, para lo cual se decidió asumir el compromiso sobre el Manejo Adecuado de los Residuos ya que se ha observado que tanto en los salones de clase como en el piso del patio de la escuela se tira basura y no precisamente en los botes asignados para esto. Por lo que la dificultad que se observa es la falta de hábito de colocar la basura en su lugar y del poco desarrollo en la habilidad del procesamiento de los residuos para evitar la contaminación.

Las acciones que se proponen para lograr el objetivo de desarrollo el hábito en la comunidad escolar de colocar la basura en el lugar asignado para reciclar y separ la basura son las siguientes:


1.- En forma conjunta con la Asociación de Padres de Familia reunir los recursos económicos necesarios para adquirir los implementos necesarios para llevar acabo la separación de basura botes de diferentes colores, plumones para rotular.

2.- Condensar las comisiones de maestros para canalizar los residuos de acuerdo a la recopilación de pequeñas industrias de la comunidad: plásticos, cartón, papel, envolturas láminas, botes.

3.- Analizar y diseñar estrategias didácticas de los contenidos en la educación primaria referente al cuidado y preservación del medio ambiente, específicamente para desarrollar en los alumnos conceptos y habilidades en el manejo de los residuos.

4.- Desarrollo en la práctica cotidiana de la escuela, habilidades y actitudes (hábitos) al separar los desechos que se generan en la escuela para canalizarlos y no generen basura que contaminen el medio ambiente.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

-Adquisición de botes de basura de diferentes colores
-Rotular los botes de acuerdo al tipo de desecho
-Platica de sensibizacion con alumnos y padres de familia
-Reparto de botes rotulados con diferentes tipos de desechos.
-Explicar la estructura para analizar la separación de los desechos en el salón de clases a las comisiones que los canalizaran a industrias comunitarias.
-Analizar y diseñar estrategias didácticas de los contenidos de Educación Primaria referentes al cuidado y perseverancia del medio ambiente.
-Utilizar los desechos orgánicos para realizar compostas con la ayuda del departamento de ecología del Ayuntamiento Municipal.
-Canalizar desechos orgánicos con personal que se dedica a recolectarlos.
-Seguimiento de las actividades diseñadas.

PRESENTACION DE LAS AUTORIDADES MUNICIPALES PARA LLEVAR ACABO ESTE EVENTO TAN IMPORTANTE PARA EL CENTRO ESCOLAR LA ESC. FRANCISCO FERRER GUARDIA.
EN EL PROYECTO SUMA




PROPUESTA PARA PROMOVER EL HABITO DEL PROCESAMIENTO DE DESECHOS (CULTURA DEL RECICLAJE Y REUSO, SEPARACIÒN DE BASURA) EN LA COMUNIDAD DE LA ESCUELA “FRANCISCO FERRER GUARDIA” CLAVE 30EPRO395R. CUIDAD MENDOZA, VERACRUZ.

La escuela primaria “Francisco Ferrer Guardia” CLAVE 30EPRO395R de ciudad Mendoza, Veracruz, llevó a cabo una reunión para continuar los trabajos de la estrategia SUMA en donde asistieron Docentes, personal Administrativo, de Educación Física e Intendencia. En ella se expusieron algunas acciones a realizar en el presente año para seguir concientizando a la comunidad escolar sobre la implementación de una cultura ambiental sobre la clasificación y reciclado de la basura.

Se habló de la desmedida generación por parte de la sociedad, de desechos domésticos, orgánicos e inorgánicos, que aunado al ineficiente manejo de los mismo, provoca serios problemas de contaminación al aire, al agua y al suelo por los componentes altamente tóxicos que se infiltran, así como la proliferación de fauna nociva, por ello se enfatizó la importancia de seguir trabajado desde la escuela sobre este problema.

También se hizo mención sobre la producción de desechos en la escuela, la cual asociada a problemas de recolección, trasporte y confinamiento, han provocado en la institución el compromiso de todos sobre el Manejo Adecuado de los Residos, ya que es necesario que se le de seguimiento observando que tanto en los salones de clase como en el piso del patio de la escuela se tira basura y no en los botes asignados para esto.

Por ello, la necesidad imperante de desarrollar en la comunidad escolar el habito de colocar la basura en su lugar y del procesamiento de los residuos para evitar la contaminación.
Esperando que en un futuro se tenga una vida saludable en los tres aspectos de la estrategia SUMA.

Las acciones que se pretenden seguir trabajado para lograr el objetivo de “Desarrollar el Hábito en la Comunidad Escolar de colocar la basura en el lugar asignado para reciclar y separar la basura” son las siguientes:

1.- En forma conjunta con la Asociación de padres de familia reunir los recursos económicos necesarios para seguir adquiriendo implementos para llevar a cabo la separación de basura.(botes)

2.-Consensuar las comisiones de maestros para canalizar los residuos de la escuela de acuerdo a las diferentes industrias que existen en la comunidad y los alrededores. Plástico, cartón, papel, envolturas laminadas y botes asignan recursos económicos.

3.-Consensualizar comisiones con la comunidad escolar para que vigilen los diferentes espacios de la institución escolar y lleven un control de los grupos que si colocan adecuadamente los residuos en el deposito indicado.

4.- Analizar y diseñar estrategias didácticas de acuerdo a los contenidos de cada grado de educación primaria referente al cuidado, mantenimiento y preservación del medio ambiente, específicamente los que se refieren al desarrollo en los alumnos del concepto y habilidades en el manejo de los residuos.

5.-Desarrollar en los educandos, habilidades, hábitos y actitudes al separ los desechos que se generen en la escuela y no generar basura que contamine el medio ambiente.

INFORME DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS PARA PROMOVER EL HABITO DEL PROCESAMIENTO DE DESECHOS (CULTURA DEL RECICLAJE Y REUSO, SEPARACIÓN DE BASURA) EN LA ESCUELA FRANCISCO FERRER GUARDIA.”

La problemática de la disposición de los desechos, es el hecho de que todos los niveles de la sociedad han subestimado la transcendencia de una adecuada administración de los residuos. Todos somos responsables de este problema y “si todos somos responsables de producirla, todos debemos ser parte de la solución”

La necesidad imperante de desarrollar en la comunidad escolar y comunitaria el habito de colocar la basura en su lugar y del procesamiento de los residuos para evitar la contaminación, nos llevo a la implementación de algunas actividades en la escuela primaria” Francisco Ferrer Guardia” de la localidad de ciudad Mendoza, clave 30EPRO395R, por lo que se espera que en un futuro se tenga una vida saludable en los tres aspectos de la estrategia SUMA. (Somos una Comunidad comprometida con una Alimentación sana, Manejo adecuado de los residuos, Agua para nuestro futuro)
Algunas de las acciones realizadas en el presente año lectivo para seguir concientizando a la comunidad escolar y comunidad en general sobre la implementación de una cultura ambiente y la clasificación y reciclado de la basura fueron las siguientes:

ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL CICLO ESCOLAR

ACTIVIDAD:
Adquirir botes de basura para distribuir en el patio de la escuela.
RESULTADO OBTENIDO:
En forma conjunta con la asociación de padres de familia se doto a la institución de mas botes de basura para remplazarlos por los que se encontraban en malas condiciones; los cuales fueron pintados y algunos fueron destinados a las aulas escolares para levar a cabo la separación de basura.

ACTIVIDAD:
Elaborar carteles alusivos.
RESULTADO OBTENIDO
En los diferentes salones y de acuerdo a lo sugerido en los contenidos de cada grado, se elaboraron carteles alusivos al cuidado y mantenimiento del medio ambiente(reciclado y reuso principalmente).

ACTIVIDAD:
Realizar platicas con padres de familia para concientizar sobre la importancia de la clasificación de los desechos y el reciclaje.
RESULTADO OBTENIDO:
Se llevaron a cabo platicas con padres de familia en cada grupo para concientizar sobre la importancia de la clasificación del los desechos y el reciclaje. Dichas platicas eran realizadas por el docente encargado del grupo en cada firma de boletas.

ACTIVIDAD:
Explicar a los niños de nuevo ingreso sobre la separación de los desechos en el salón de clase.
RESULTADO OBTENIDO:
Los días lunes, después de cada acto cívico, la dirección hizo mención de la importancia de la separación de la basura dentro del salón de clase y de cómo se debía hacer.

ACTIVIDAD:
Diseñar estrategias en el salón de clase de los contenidos referentes al cuidado y mantenimiento del medio ambiente.
RESULTADO OBTENIDO:
Se analizaron y diseñaron estrategias didácticas de acuerdo a los contenidos de cada grado de educación primaria referentes al cuidado, mantenimiento y preservación del medio ambiente, específicamente los que se refieren al desarrollo en los alumnos del concepto y habilidades en el manejo de los residuos.

ACTIVIDAD:
Utilizar los desechos orgánicos para realizar compostas con la ayuda del departamento de ecología del ayuntamiento municipal.
RESULTADO OBTENIDO:
Este año no se llevo acabo esta actividad ya que falto supervisión para la realización de las compostas. Se espera que en el próximo año escolar se pueda realizar.

ACTIVIDAD:
Platicas de concientización del cuidado del medio ambiente por personal especializado.
RESULTADO OBTENIDO:
Se desarrollo en los educados hábitos y actitudes para separar los desechos que se generan en la escuela y no incrementar la, así como disminuir la contaminación del medio ambiente, a través de las clases que les dieron sus profesores.

ACTIVIDAD:
Canalizar los desechos a empresas que los recolectan.
RESULTADO OBTENIDO:
Se canalizaron los desechos (plástico, papel y pilas) a las empresas correspondientes.

ACTIVIDAD:
Concientizar a la comunidad escolar sobre la importancia de recolectar envases.
RESULTADO OBTENIDO:

Se explico cada lunes al término del acto cívico sobre la importancia de la separación de los desechos en el salón de clase.
Se concientizò a la comunidad escolar sobre la importancia de recolectar envases de plástico y papel para reciclarlos, así como el recolectar pilas para no contaminar el suelo.

ACTIVIDAD:
Canalizar los desechos a las empresas correspondientes.
RESULTADO OBTENIDO:
Se trabajo con algunas fabricas que recolectan plástico, papel y pilas , etc.,. las cuales pasaron a recoger los residuos que la escuela juntaba a través del alumnado. Además de que las mismas dieron platicas a cada uno de los grupos sobre la importancia de reciclar el plástico, el papel y de no tirar las pilas, ni enterrarlas, etc.

ACTIVIDAD:
Informar a los padres de familia de las actividades realizadas.
RESULTADO OBTENIDO:
Se dieron platicas de concientización a los padre de familia sobre el cuidado del medio ambiente, las cuales fueron impartidas por el personal docente de la escuela durante la firma de boletas.
Se informo además a los padres de familia de las actividades realizadas a lo largo del ciclo escolar y de la importancia del programa SUMA, con la finalidad de que el próximo ciclo.

AGUA PARA NUESTRO FUTURO

El agua y el paisaje: El agua está en muchos lugares: En las nubes; en los ríos, en la nieve y en el mar. También está donde no la podemos ver, como en el aire mismo, en nuestro cuerpo, en los alimentos y bajo la tierra. Además, el agua cambia de un lugar a otro. El agua es necesaria para la vida del hombre, los animales y las plantas. Es parte importante de la riqueza de un país; por eso debemos aprender a no desperdiciarla. Todos sabemos que el agua es indispensable para la vida y que si dejáramos de tomarla moriríamos en pocos días. Un 70% de nuestro cuerpo está constituido por agua; encontramos agua en la sangre, en la saliva, en el interior de nuestras células, entre cada uno de nuestros órganos, en nuestros tejidos e incluso, en los huesos. Además de agua para beber, nosotros los seres humanos utilizamos agua en casi todas nuestras acciones, es decir, la requerimos para preparar alimentos, lavar ropa o trastes, aseo personal, riego de cultivos, cría de animales, fabricación de productos, producción de energía, etc. Como sabemos, el agua es un líquido incoloro, insípido e inodoro; es decir, no tiene color, sabor ni olor cuando se encuentra en su mayor grado de pureza. Es un elemento vital ya que sin ella no sería posible la vida de los seres vivos (animales o plantas). Se llama agua potable a la que se puede beber y aguas minerales a las que brotan generalmente de manantiales y son consideradas medicinales para ciertos padecimientos. Las aguas duras se caracterizan porque, si se hierven, dejan en el fondo del recipiente un residuo calcáreo; no sirven para beberlas y como no producen espuma con el jabón tampoco sirven para lavar. El agua potable es indispensable para la vida del hombre, pero escasea en la medida que la población aumenta y porque lamentablemente es desperdiciada por personas ignorantes y carentes del sentido de responsabilidad y solidaridad humana. Después del aire, el agua es el elemento más indispensable para la existencia del hombre. Por eso es preocupante que su obtención y conservación se esté convirtiendo en un problema crucial; por ello debemos empezar a actuar. Traer agua a la ciudad es muy difícil y muy costoso; casi toda la que consumimos proviene de sitios muy lejanos. En el caso de nuestra región el agua se transporta desde el Río Colorado, cerca de Mexicali. En todas las actividades humanas el agua está presente: en la ciudad se utiliza para la alimentación, la higiene, el riego de parques, bosques y jardines, y para fines industriales.



El agua ha sido importante en nuestro planeta desde que se inició la vida, reflejándose en la historia. En nuestro país, antes de que llegaran los Españoles los indígenas adoraban a Tlaloc y Chac, dioses viejos, dioses de la lluvia; indispensables para que el agua no faltara. Los Nahuas creían que los niños eran un regalo de los dioses y que antes de ser niños, nadaban en el agua en forma de pececitos de jade. Los antiguos griegos consideraban que el agua era uno de los cuatro elementos básicos del universo. Esta creencia viajó por todo el mundo durante siglos sin perder fuerza; hoy, los científicos afirman que el agua existió desde la formación de la Tierra y que en los océanos se originó la vida.

Cada organismo que habita en el agua, ya sea salada, como la del mar, o dulce, como la de un río, un lago o una laguna, está adaptado a ese medio, es decir, que sólo puede vivir ahí: en general los animales de agua salada no pueden vivir en agua dulce y los de agua dulce no pueden vivir en agua salada, puesto que las características de estos lugares son diferentes. Los ríos, los lagos y las lagunas no son muy profundos, por lo que en estos lugares la presión que ejercen las capas de arriba sobre las de abajo es menor que en el mar. Los seres vivos que habitan en las profundidades del mar soportan mayores presiones que los que viven en un lago. Todos los animales y plantas están adaptados para vivir bajo ciertas condiciones de presión, temperatura, cantidad de sal disuelta, luz, etc. Si se les modifica mucho estas condiciones, los organismos no podrán sobrevivir. Sin embargo, tanto en el mar como en el agua dulce, existen comunidades en las que los animales y plantas dependen unos de otros.



El hombre, es el principal causante de la contaminación del agua, ya que la eliminación de residuos líquidos, domésticos e industriales, así como desperdicios sólidos como la basura, en los ríos y otros cuerpos de agua, trae como consecuencia su inutilización. La misma naturaleza es fuente de contaminación por el arrastre del suelo y capas vegetales, debido a la deforestación incontrolada. El agua puede contaminarse de varias maneras:Por aguas residuales urbanas, llamadas también aguas negras o cloacales, que son las que provienen del uso doméstico: baños, lavadoras, fregaderos… Por aguas residuales industriales que son las que provienen de las industrias del petróleo y de las industrias químicas que producen algunas sustancias contaminantes peligrosas como los compuestos de cobre, plata, cromo, mercurio y plomo. Por aguas de origen agrícola, porque contienen plaguicidas y herbicidas que causan la muerte de plantas y animales acuáticos. Además los fertilizantes, causan un desarrollo excesivo de algas, que desequilibran el ecosistema. Efectos de la contaminación del aguaEfectos físicos: como mal olor, cambio de color, enturbiamiento, fermentación, cambio de temperatura… Efectos químicos: como la disminución de la concentración necesaria de oxígeno para la vida acuática. Efectos biológicos: como la muerte de plantas y animales, así como la producción de enfermedades en el hombre. Principales enfermedades producidas a causa de las aguas contaminadas. Disentería: es una enfermedad producida por un protozoario llamado amiba o por varios bacilos, produce la inflamación del intestino grueso, en cuya mucosa se localizan los microbios. Se caracteriza por diarreas sanguinolentas (con sangre) y se adquiere cuando se toma agua o alimentos contaminados. Esta enfermedad es muy frecuente en los niños que viven en casas poco higiénicas y por descuido puede ocasionarle la muerte por deshidratación. Para evitar el contagio se recomienda hervir el agua y lavar bien los alimentos. Fiebre Tifoidea: la produce un bacilo denominado Salmonella thyphi, caracterizado por poseer flagelos que le dan gran movilidad.



El contagio se produce al comer o beber alimentos y agua contaminadas con las heces de enfermos o portadores (personas que tienen el bacilo pero no presentan síntomas). Los microbios se alojan en el intestino delgado allí alteran las paredes del mismo provocando diarrea, posteriormente pueden invadir la mucosa y pasar a la corriente sanguínea provocando la fiebre característica de la enfermedad. El Cólera: esta enfermedad es originaria de la India. Se manifiesta con vómitos diarreas. Se propaga con defecaciones y vómitos de las personas infectadas. Su contagio se evita con la vacuna anticólera. MEDIDAS QUE PUEDEN CONTRIBUIR AL AHORRO Y MEJOR UTILIZACIÓN DEL AGUA.

TRABAJOS DE ESCUELAS SOBRE EL AGUA

ACTIVACION FISICA

TRABAJOS DE ESCUELAS SOBRE ACTIVACION FISICA